375 enseignants au Forum La face cachée de la réforme de l'éducation - IL FAUT METTRE L'IMPLANTATION DE LA RÉFORME AU SECONDAIRE EN VEILLEUSE

Quelque 375 enseignantes et enseignants d’autant d’écoles primaires, secondaires et de centres de formation professionnelle et des adultes des commissions scolaires Marguerite-Bourgeois, de Montréal, de Laval et de la Seigneurie des Mille-Îles ont analysé les fondements de la réforme de l’éducation, débattu du sujet et proposé une série de pistes de solutions aux problèmes engendrés par cette réforme.

Sur la base de ces constats partagés par les enseignantes et enseignants, cette vision élargie sera discutée en instances locales dans le but de les mettre en forme et de trouver la meilleure façon de les appliquer. Ils feront également l’objet d’échanges et d’analyses avec les autres membres du personnel scolaire, les parents et le grand public. La liste qui suit présente quelques-unes de ces suggestions mises de l’avant par les profs lors de la plénière de clôture.Les enseignantes et enseignants ont, entre autres, suggéré :

1. Que la réforme de l’éducation soit modifiée considérablement quant à son approche auprès des élèves en difficulté, notamment :
   • au chapitre de leur intégration en classe ordinaire et à ceux des processus d’indentification et de signalisation des élèves en difficulté;
   • au sujet des quotas de financement qui privent des milliers d’élèves de services spécialisés;
   • sur l’offre de services spécialisés suffisants et adéquats, tant aux élèves qu’aux profs;
   • sur l’accès à ces services spécialisés pour les étudiants et le personnel enseignant de la formation professionnelle et des adultes; et
   • sur la nécessité d’un soutien accru de l’État aux parents des milieux défavorisés.
   
   
2. Que la réforme fasse de l’acquisition des connaissances une priorité et un préalable au développement des compétences, notamment :
   • au niveau de l’enseignement et de l’évaluation des apprentissages;
   • en adaptant les outils d’enseignement, d’évaluation et de communication (ex. : le bulletin) en fonction de l’acquisition des connaissances;
   • en préconisant des mesures d’appui aux élèves en difficulté, dont celle du redoublement; et
   • en s’assurant que le bulletin puisse rendre compte clairement du niveau d’apprentissage des élèves, année après année.
   
   
3. Que la réforme soit implantée en respectant l’autonomie professionnelle des enseignantes et enseignants tout en maintenant les valeurs de l’école publique commune, notamment :
   • en n’imposant ni approches ni stratégies d’apprentissage aux personnels;
   • en maintenant la vocation des écoles de quartier et en éliminant les programmes sélectifs;
   • en respectant les règles de formation des groupes;
   • en exigeant que le MEQ soit le seul maître d’œuvre en formation professionnelle; et
   • en s’assurant que les missions fondamentales d’instruire, de qualifier et de socialiser les élèves priment sur l’orientation du MEQ de viser « l’employabilité » aux moindres coûts.

De plus, ces syndicats de la grande région de Montréal reconnaissent que le Forum de mercredi est un premier pas vers la conscientisation des fondements de la réforme et de ses enjeux réels et qu’ils devront élargir cette analyse et cette recherche de solutions en collaboration avec le plus de profs et de gens concernés par l’éducation au Québec.

Enfin, les présidences de ces quatre syndicats croient qu’il faudra à très court terme mettre en veilleuse la réforme au secondaire et analyser son application au primaire avant qu’elle ne cause de trop grands préjudices à un trop grand nombre d’élèves.

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Sources :
Alliance des professeures et professeurs de Montréal
Syndicat de l’enseignement de la région de Laval
Syndicat de l’enseignement de l’Ouest de Montréal
Syndicat de l’enseignement de la Seigneurie-des-Mille-Îles

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